一起成长的第三年

新桥实验小学 苗小芬

依稀还记得去年的班主任工作总结，大家围坐在一起，其乐融融，还评出了明星班主任、智慧班主任和爱心班主任。如果要给我这学期的班主任工作也套上这么一个头衔，那“最揪心的班主任”应该非我莫属了。

揪心于每天有孩子哭哭啼啼告诉我哪儿又受伤了；揪心于任课老师在课堂上的无奈和痛苦；揪心于家长看到自己孩子无故受伤后的敢怒而不敢言；更揪心于由那么多单纯可爱的孩子组成的大家庭正在班风日下。

有人说：班风的建设就像是组建一个合唱团，班主任是指挥，班干相当于各个声部的骨干，所有老师老师相当于各个声部的教练，主旋律是学校规定曲目和班主任根据自己班的实际情况“量身定做”的。为此，基于一些特殊的原因，在本学期，我把班风的建设放在了以下三个方面：建立班级文化，班级日常管理，个别生教育。

（一）建立班级文化，增强班级凝聚力。

在本学期，我班先后开展了《寒假生活我来秀》、《春游建议“队队碰”》、《美丽新校园，文明新小人》、《体育节，我来啦！》《创建文明城市，我们在行动！》等班队活动，孩子们在小队的摩擦、合作、交流享受着活动的收获和快乐。总而言之，要使班集体有目标，有活动，有特色，有凝聚力，要使学生生活在这个集体里，有归属感，安全感，成就感和自豪感。

（二）班级日常管理，增强自律的意识。

日常管理每天每一个班都在进行，但是究竟应该管什么，谁来管，何时管，如何管，管到什么程度，对于我们班来说，这是在一个重中之重。我重新调整了班级的新岗位，让平时在班级生活中自律意识强的同学崭露头角。我这样做不仅仅是为了让更多的学生在岗位中体验到成长，促进主动健康发展，培养服务意识，更在于希望他们身上所体现出来的自我约束能力能带来强有力的影响力和辐射性。

（三）个别生教育，家校协作，对症下药。

个别生（问题学生）教育也是教师的基本功，牵扯了我大量精力的工作，其实，更确切地说，牵扯了学校领导以及所有三年级老师的大量精力。一次次的情感注入，一次次的无功而返，一次次的屡败屡战，和家长三番两次地长谈，连续几个月每天从不间断地沟通与交流信息，这期间，每一丝的改变都足以让我们欣喜若狂。