“四有”好教师|“紫藤书社”书目导读——《第56号教室的奇迹》

推荐书目

《第56号教室的奇迹》

导读教师

（王媛）

推荐理由

1.感受作者的人格魅力。本书的作者雷夫.艾斯奎斯创造了轰动全美的教育奇迹，被尊称为“天才与圣徒”。他20多年如一日，坚守在第56号教室，他对教育有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人的敏锐，所以他能够创造出奇迹。

2.体会独特的写作视角。尽管雷夫老师是站在教师的角色上来写这本书的，但他不是那种把学校教育与家庭教育割裂开来的人，他用文字处处提醒家庭教育与学校教育的不可分割性。所以我认为这本书同样适合家长读，让56号教室的根基延伸进千家万户。

3.收获教育的感动。阅读中，我总是不由自主地感慨：“原来教师可以这样当，可以做得这样好！”雷夫老师教育的着眼点从不在“成功”上，而在过程上。他心态平和地写出了许多零碎的事。这些小事，在许多教室都会发生，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。

                           读书笔记

心得掠影

最近我研读了雷夫.艾斯奎斯所著的《第56号教室的奇迹》，当我看到这本书的题目时，我不禁好奇：“第56号教室里到底有什么样的奇迹？”带着这些疑问，我读完了这本书，我想我有了自己的答案。

奇迹一：第56号教室的孩子，懂得学习是自己的事。书里的雷夫老师阐述了道德六阶段：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则。当我细细品味这几个阶段，发现我身边的孩子们多数处于前4个阶段。为了得到老师的认可或奖赏，孩子们会坚持做一些事情。我不禁反问自己：“这样的外部动机能持续多久呢?孩子们会感受到生活的乐趣吗？”我想正确的做法是让孩子们去感受学习和探索的乐趣，让他们从“需要学习”变成“想要学习”。只有产生了这样的内部动机，才能让孩子们坚持学习并乐在其中。

奇迹二：第56号教室的孩子人人热爱阅读，且终身为自己的人生而读。在这间神奇的教室里，以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更好的人生。阅读带来的好处是显而易见的。书中有世界各地的风土人情，有神奇的自然科学现象，有美好的童话王国，有别人的酸甜苦辣人生……只要有一本书，孩子们便可以插上想象的翅膀，去任何他想去的地方看一看。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是和世界接轨的最有效途径。

奇迹三：第56号教室的孩子懂得“管理金钱”技巧，甚至比他们父母还强。

教室里有自己的货币及经济制度，这套独有的经济制度，让孩子学会记账，保持收支平衡，并明白节俭的价值，更体会父母赚取金钱的辛苦。这个故事让我体会到教师的职责并不仅仅只是传授知识，还要教授学生终其一生都能用得上的技能。对于孩子来说，整理自己的物品，合理分配时间完成要做的事情，学会独立思考等等都是有用的技能。正是这些宝贵的技能，使得孩子们在遭遇困境的时候，有足够的能力一路披荆斩棘，勇往直前。

奇迹四：第56号教室里的孩子知道“测验”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。教室里的孩子们知道，一次没做好并不代表世界末日，这只代表一件事情：他还不了解这个技巧，把测验当做检测自己的一面镜子，找出不足，及时补充，孩子们就会越走越远。新课改中提到教学要“关注发展过程”，强调不能只关注结果而忽略了学生的学习过程。测验只是一种检测手段，并不是人生的终点。学生都是发展中的人，所以我们要平和地接受他们当下的问题，犯错的背后是成长和进步。

奇迹五：第56号教室的孩子用“艺术”当课余爱好雷夫老师强调“艺术”的基本真理，即接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。在我们的教学过程中，会有着各种各样丰富多彩的活动。在每一次的活动中，我和孩子们一起经历，我们学会了纪律，责任，牺牲，更正错误，练习以及时间管理等等。所以教学不应局限于教室，而是要给孩子一整片天空。

读完整本书，仿佛体验了一遍雷夫老师的教学人生。他在书中讲述的每个例子，都让我体会到了一种不一样的教学方式和管理方式。因此，一间普通的教室里才会出现那么多的奇迹。在后续的教学过程中，我会结合实际，将书中所学运用到自己的教学中，不断提高自己的教学水平。